目前，各地陆续公布了中考成绩，中考后的普通职业分流话题再次引起各方关注。由于今年各地中考分数普遍上调，考试中的高分不是普通高中可读的，这让不少考生和家长十分苦恼。在舆论领域，“推迟普通职业分流”、“取消中等职业教育”、“将高中教育纳入义务教育”等老调重弹。
说实话，家长们有这样的感觉，推迟普通职业教育的划分，让所有学生都上普通高中，这是可以理解的。但需要明确的是，如果不能从根本上扭转“崇尚学历、鄙视技能”的社会偏见，那么让所有学生都上普通高中、学习普通高中文化课程，既不符合人才的规则。培训也不能缓解教育焦虑。 .
此外，为了促进每个学生更好的成长和“人人发光”，我们必须根据新的职业教育法重新定位职业教育的类型，提高职业教育的地位和质量，促进普通职业融合发展。 ，并给予所有接受职业教育的学生平等的升学、就业和职业发展空间。
从学生个体能力发展的角度来看，随着学龄的增长，能力会产生很大的分化。按照目前各地60%左右的普通高录取率，在参加普通高考的普通高中生中，相当一部分考生的分数可能低于200分（总分750分）。每年各省普通高考中高职院校的录取控制分数也大多在100-200分之间。如果剩下的学生上普通高中，学习普通高中课程，必然的结果就是很多学生不适应普通高中文化课程，高中毕业后还要进入高职。大学。
在高中教育阶段，在普通高中教育之外开展职业教育，不仅是培养技能型人才的需要，更要从学生群体的实际能力出发，让那些更适合学习的学生技能可以学习技能课程，为成为高素质技能人才奠定基础。 .真正的问题是，由于社会对职业教育和技能型人才的偏见和歧视，中考后的普通岗位分工变成了普通岗位的分层，家长不希望看到自己的孩子被分层到较低级别的职业。教育，成为技能型人才；转入职业教育的学生也被贴上“差生”的标签，很难与职业教育建立认同。
因此，笔者认为，解决这一问题的关键不应该是取消中等职业教育，而应该是提高职业教育的地位和质量，拓宽职业学校学生的选择余地。今年5月1日起施行的新《职业教育法》将职业教育定位为与普通教育平等发展的一种教育。根据类型教育的定位，我国可以探索一种新的高中教育办学模式，即推进普通职业教育融合，建设新型综合高中，将普通高中课程与中等职业技术教育相结合。课程，并让学生自主选择普通高中课程、技术和职业课程，高中毕业后，根据自己的个性、能力和职业发展，选择普通学院或职业学院。
如此，既能解决中考后的普职分流问题，也将全面提升我国高中教育质量。对传统普高学生来说，可以在学习普高课程的基础上学习技职课程；对于传统中职学生来说，可以在学习技职课程的基础上学习普高文化课程。这有利于学生的全面发展和兴趣培养。而要引导学生自主选择技职课程，关键在提高技职课程的质量，以及建立与普通高考完全平等的职教高考。除了高职院校、职业本科通过职教高考招生外，应用型本科以及部分综合性院校培养应用型人才的专业，或也都应允许通过职教高考招生，并由此推进社会转变对职业教育的观念。
全社会应当也必须形成这样的共识：只有办好职业教育，才能形成合理的人才培养结构；只有推进普职融合，才能整体提高人才培养质量。为受教育者提供多元的成才选择，让每个学生都能实现更好的发展，成就更出彩的人生。
